Курсова робота на тему: Використання дидактичних ігор в освітньому процесі групи продовженого дня
ЗМІСТ
ВСТУП
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР В ОСІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ГРУПИ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
1.1. Актуальність впровадження ігрової діяльності в освітній процес ГПД
1.2. Роль дидактичних ігор в освітньому процесі ГПД
1.3. Особливості використання дидактичних ігор в умовах ГПД
Розділ 2. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ОГРАНІЗАЦІЇ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
2.1. Передагогічний досвід використання дидактичних ігор в ГПД
2.2. Методичні рекомендації щодо організації дидактичних ігор в умовах ГПД
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
Детальніше про курсову роботу на тему: Використання дидактичних ігор в освітньому процесі групи продовженого дня. Кількість сторінок -31, список літератури - 23, є додатки, ціна роботи - за домовленістю. Контактні телефони: 067 994 09 24, 063 143 32 32, e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.
ВИСНОВКИ
Групи продовженого дня є необхідною формою організації позаурочного часу молодших школярів. Продовжений день в школі сприяє формуванню виховного освітнього середовища. Позакласна робота в групах продовженого дня є невід'ємною частиною усієї системи навчально-виховного процесу школи.
Ігрова діяльність обумовлює найістотніші зміни в психічному розвиткові молодшого школяра, тому активне впровадження ігрової діяльності в освітній процес ГПД є виправданим та необхідним. Її використання дає змогу успішно формувати і закріплювати позитивне ставлення дитини до навчальної праці. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвивальна й виховна функція перебувають у тісному взаємозв'язку.
З’ясовано, що найбільш виховний і розвивальний в освітньому процесі ГПД здійснюють дидактичні ігри. Дидактична гра як метод навчання сприяє підвищенню пізнавальної діяльності, розвитку мотивації учнів до навчання. Використання дидактичних ігор в освітньому просторі групи продовженого дня сприяє позитивному ставленню до навчання, потребує від дитини кмітливості, уваги, учить витримки, виробляє вміння швидко орієнтуватись і знаходити правильне рішення.
Виявлено, що дидактичні ігри розрізняються за навчальним змістом, пізнавальною діяльністю дітей, ігровими діями, задумом та правилами, організацією та взаємовідносинами дітей, роллю вихователя. В різних збірниках зазначено більше, ніж 500 дидактичних ігор, але чітка класифікація ігор за видами відсутня. Умовно можна виділити декілька типів дидактичних ігор, що згруповані за видом діяльності учнів: ігри-мандрівки; ігри-доручення; ігри-загадки; ігри-бесіди (ігри-діалоги).
Один із основних елементів дидактичної гри - дидактичне завдання, яке визначається метою навчального і виховного впливів. Структурним елементом є ігрове завдання, що виконується дітьми під час ігрової діяльності. Два завдання дидактичне та ігрове відображають взаємозв'язок навчання та гри.
Одним із складових елементів дидактичної гри є правила гри, їх зміст та спрямованість обумовлені спільними завданнями формування особистості дитини та колективу дітей, пізнавальним змістом, ігровими завданнями та ігровими діями в їх розвитку та збагаченні.
Узагальнено, щоб вчасно запобігти перевтомі дітей і підтримувати їхню активну увагу, необхідно систематично в ГПД під час різних режимних моментів вводити елементи дидактичної гри. Гра захоплює, знімає нервове напруження, розвиває кмітливість, самостійність, почуття колективізму. Якщо такі заняття проходять у системі, ця робота приносить відчутні результати в розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів.
Вихователю ГПД важливо взяти до уваги фізіологічну характеристику молодшого школяра при плануванні дидактичних ігор. Вихователю необхідно широко практикувати зміну різних видів діяльності, чітко регламентуючи час і кожний вид роботи, застосовувати різноманітні методи навчання і виховання, які уповільнюють розвиток втоми.
Зауважено, що не слід також ідеалізувати використання дидактичних ігор в освітньому процесі ГПД. Методисти виділяють як позитивні, так і негативні моменти використання дидактичних ігор. Враховуючи психофізіологічні особливості учнів початкових класів, рівень їхнього розвитку і потреби, вихователь має самостійно вирішити, як організувати ігрову діяльність в умовах ГПД з метою розвитку всебічно та гармонійно розвиненої особистості.
Підсумовано, що дидактичні ігри дають змогу розв’язувати освітні, виховні й розвивальні завдання, забезпечувати активізацію пізнавальної діяльності школярів і є основою для розвитку їхніх пізнавальних інтересів. Але дуже важливо пам’ятати що, гра – не самоціль, а тільки засіб покращити результати навчання школярів, гра не повинна перетворюватися на розвагу.
Замовити курсову роботу з дисципліни на тему "Використання дидактичних ігор в освітньому процесі групи продовженого дня": 067 994 09 24, 063 143 32 32, e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.