Вітаємо на сайті Курсова Shop!

 У нас ви можете придбати готові наукові роботи або замовити нові курсові, випускні, контрольні, реферати

Реалізація особистісно зорієнтованого підходу на уроках математики

уроки математикиКурсова робота на тему: Реалізація особистісно зорієнтованого підходу на уроках математики (варіанти роботи для дітей з особливими потребами та для учнів типових закладів освіти).

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ  1.  ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

1.1. Питання особистісно зорієнтованого підходу у науковій літературі 

1.2. Особливості реалізації особистісно зорієнтованого підходу на уроках математики 

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

2.1. Педагогічний досвід реалізації особистісно зорієнтованого підходу в процесі навчання математики дітей з особливими потребами

2.2. Методичні поради щодо реалізації особистісно зорієнтованого підходу на уроках математики 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Детальніше про  випускну (курсову) роботу на тему  «Реалізація  особистісно  зорієнтованого навчання  на уроках  математики». Кількість сторінок – 30, список літератури - 27, ціна  роботи - за домовленістю. Контактні телефони: 067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер), e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

ВИСНОВКИ

Особистісний підхід – це найважливіший психолого-педагогічний принцип, що передбачає урахування своєрідності індивідуальності особистості у вихованні та навчанні дитини; систему відносин, за якою кожен учень відчуває себе особистістю і відчуває увагу педагога особисто до нього.

Особистісно зорієнтований підхід визначає зміни характеру об’єкта і процесу навчання, а також основної схеми взаємодії вчителя і учня. Замість схеми взаємодії вчитель - учень, де вчитель - суб’єкт педагогічного впливу і керування, а учень - об’єкт впливу, повинна знайти місце схема суб’єкт - суб’єктного рівнопартнерського навчального співробітництва вчителя і учнів   у сумісному дидактично організованому розв’язанні навчальних задач.

Парадигма особистісно зорієнтованої освіти вимагає сьогодні прийняти диференціацію за принцип навчання, метою якого є:

  • розвиток індивідуальних здібностей кожної дитини;
  • максимальне виявлення індивідуального досвіду дитини;
  • допомога дитині в пізнанні себе, самовизначенні та самореалізації.

Диференціація передбачає врахування індивідуальних особливостей кожного учня в умовах групування дітей у межах одного класу. Кожен учень прагне досягти мети своїми зусиллями. Клас працює як одне ціле, і водночас кожен іде своєю стежиною. За такої форми є можливість підійти до найслабших, спокійно працювати з ними безпосередньо на уроці і водночас розвивати здібності сильних учнів. Адже ефективність уроку - це не кращі відповіді окремих учнів, а хороші знання всіх.

При цьому навчання математиці повинне бути насамперед цікавим, збуджувати у дітей з особливими потребами прагнення більше знати, розуміти, підвищувати інтерес до математики, глибше засвоювати матеріал, формувати науковий світогляд і критичне мислення. Доцільний такий добір навчальних завдань, коли передбачаються завдання, пов’язані з потребами й інтересами дітей і мотивують їх навчання (дидактичні ігри, інсценівки, задачі з практичним змістом, вправи, що створюють ситуації). Суто математичний аспект навчання повинен бути природнім, органічно поєднаним з потребами дитини, засвоюватися не лише довільно, й й мимовільно.

Для реалізації особистісно орієнтованого підходу до процесу навчання, розвитку і самореалізації учнів необхідно:

  • навчальний матеріал урізноманітнити за змістом та формою;
  • надавати учням свободу вибору способів виконання завдань;
  • створювати ситуації успіху (учень має право розраховувати на успіх, що посилить його навчальну мотивацію). Саме через створення ситуації успіху вчитель досягає бажання школярів  вивчати цей складний предмет, допомагає їм долати труднощі, відчути радість перемоги, впевненість у власних знаннях;
  • пропонувати для роботи нетрадиційні форми колективних та індивідуальних завдань з метою активізації пізнавальної діяльності учнів;
  • створювати умови для саморозвитку з урахуванням схильностей, здібностей, зацікавленості, суб’єктивного досвіду;
  • коректно (справедливо) оцінювати роботу кожного учня, частіше використовуючи стимулюючу роль оцінки, заохочення;
  • розробляти і використовувати диференційовані завдання на уроках математики.

Отже, ефективна реалізація особистісно зорієнтованого підходу на уроках математики  є можливою за умов використання принципів диференціацій й індивідуалізації, поєднання відповідних методів, прийомів, за допомогою яких відбувається ознайомлення учнів з математичними завданнями, з розвитком навичок та умінь практичного обчислення, забезпеченням свідомого засвоєння цих знань та поступовим інтелектуальним розвитком учнів.

Замовити курсову роботу на тему  «Реалізація  особистісно  зорієнтованого навчання  уроках  математики»  :  067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер), e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

 

 

Всі роботи на сайті "Курсова Shop" є авторськими і призначені  для допомоги у навчанні. Розміщення, тиражування або відтворення матеріалів із сайту на сторонніх ресурсах відстежується та забороняється відповідно до законодавства України про авторське право!