Застосування диференційованого навчання на уроках української мови

диференційоване навчання Курсова робота на тему: Застосування диференційованого навчання на уроках української мови (початкова школа)

ЗМІСТ

ВСТУП

Розділ  1. ТЕОРЕТИЧНІ  ЗАСАДИ  ПИТАННЯ  ДИФЕРЕНЦІЮВАННЯ  НАВЧАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ

1.1. Диференціація навчання як сучасна педагогічна технологія

1.2. Способи диференціювання навчальних завдань

Розділ 2. МЕТОДИКА ЗАСТОСУВАННЯ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

2.1. Методичні аспекти застосування диференційованого навчання на уроках української мови 

2.2. Методичні рекомендації щодо диференціювання навчальних завдань у початковій школі

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТОК 

Детальніше про  випускну  (курсову)  роботу на тему  «Застосування диференційованого підходу  на уроках української мови (початкова школа)». Кількість сторінок – 32 (з додатком), список літератури - 20, ціна  роботи - за домовленістю. Контактні  телефони: 067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер),  095 778 33 05 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

ВИСНОВКИ

Як відомо, у довільно сформованих класних колективах учні відрізняються між собою інтересами до вивчення окремих дисциплін, рівнем навчальних можливостей. Практичні результати навчання й виховання свідчать про те, що низька успішність багатьох учнів є результатом невідповідності між індивідуальним темпом засвоєння знань і темпом, який учитель пропонує на уроці. У результаті цього клас виявляється неоднорідним за здатністю до засвоєння знань. Проте вчитель має відповідно до можливостей кожного учня забезпечити якісне засвоєння всім класом базового рівня знань. У вирішенні цієї проблеми важлива роль належить диференціації навчання.

Диференційоване навчання – це спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність, яка, ураховуючи вікові, індивідуальні особливості суб’єктів навчання, їхній соціальний досвід і стартовий стан, спрямована на оптимальний фізичний, духовний та психічний розвиток учнів, засвоєння необхідної суми знань, практичних дій.

Диференційований підхід до школярів – це найважливіший принцип виховання й навчання, який має позитивний вплив на якість знань, навичок та вмінь учнів, сприяє активізації їхньої пізнавальної активності, формуванню позитивних мотивів навчання; оптимізує навчальний процес, дає можливість для розвитку творчих здібностей учнів. Тобто реалізація індивідуального підходу в процесі навчання допомагає оптимізувати процес навчання в різнорідних групах і добитися якомога вищого розкриття потенціалу кожного учня або окремо взятої групи.

У курсовій роботі з’ясовано, що диференційована форма організації навчальної діяльності в початкових класах дозволяє таку форму організації роботи на уроці, коли одному або групі учнів пропонуються в певній системі посильні завдання різної складності й цим самим створюються сприятливі умови для розвитку кожної особистості. Учні класу умовно діляться на групи, відповідно до рівня розвитку їх навчально-пізнавальної активності, рівня знань, сформованості операцій мислення.

Виявлено, що існують різні підходи вчених до класифікації форм диференціації навчання та критеріїв їх поділу. Так, у педагогічній літературі обґрунтувано можливість диференціювати завдання за змістом, формою, а також за джерелом виконання завдань, рівнем складності, ступенем самостійності учнів, відповідно до індивідуальних особливостей груп учнів.

Виявлено, що нині особливої ваги набуває диференціація навчальних завдань у процесі вивчення української мови. Наведено фрагменти уроків з прикладами диференційованих навчальних завдань.

Наголошено, що постійно залучаючи школярів до виконання диференційованих завдань, педагог  створює об’єктивні можливості для стимулювання позитивних мотивів навчання. І поступово навіть слабкий учень відчуває своє зростання, оскільки учитель завжди помічає успіхи кожного і підтримує їх, використовуючи всілякі допоміжні засоби.

Визначаючи способи диференціювання навчальних завдань у процесі навчання української мови педагогам  слід  дотримуватися певних методичних рекомендацій, що сприяють підвищенню ефективності впровадження диференційованого навчання:

1) застосування диференціації систематично, майже на кожному уроці (характер диференційованих завдань залежить від теми уроку, етапу її вивчення, дидактичних цілей);

2) диференціація проводиться в рамках фронтальної роботи з класом, коли учні зайняті вирішенням загальних навчальних завдань;

 3) диференціація базується на педагогічному прогнозуванні вчителя про те, які шляхи найбільш доцільно запропонувати учням початкових класів для вирішення завдання, щоб кожен досяг мети. 

Замовити курсову  роботу  на  тему  «Застосування диференційованого підходу  на уроках української мови (початкова школа)» :  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер), 095 778 33 05 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net Самое современное лечение грыж