Особливості вимови шиплячих звуків у дітей з дислалією

дитина з порушенням вимовиКурсова робота з логопедії на тему "Особливості вимови шиплячих звуків у дітей з дислалією"

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ  ПІДХОДИ ДО ДІАГНОСТИКИ ВИМОВИ  ШИПЛЯЧИХ  ЗВУКІВ  У  ДІТЕЙ  З  ДИСЛАЛІЄЮ 

1.1. Поняття про дислалію,  її види та причини виникнення

1.2. Особливості порушення  правильної  вимови  шиплячих  звуків  у  дітей  з  дислалією 

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ПОДОЛАННЯ НЕДОЛІКІВ ВИМОВИ ШИПЛЯЧИХ  ЗВУКІВ  У  ДІТЕЙ  З  ДИСЛАЛІЄЮ

2.1. Система роботи  щодо корекції  вимови  шиплячих звуків  у дітей з дислалією 

2.2. Логопедичні ігри  як засіб корекції вимови шиплячих звуків при дислалії

ВИСНОВКИ

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ  ДЖЕРЕЛ

ДОДАТОК

 Детальніше  про  курсову роботу  на  тему  «Особливості вимови шиплячих звуків у дітей з дислалією».  Кількість  сторінок – 30 сторінок + додаток, список  літератури –  22. Ціна  роботи - за  домовленістю. Контактні  телефони:  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер),  095  778  33 05 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

 ВИСНОВКИ

Дислалія -  порушення  вимовної (звукової) сторони мовлення за збереженої іннервації мовленнєвого апарату, що найчастіше виявляється в дитячому  віці. Дислалії  класифікують за різними ознаками й можуть проявлятися по-різному: у тих випадках, коли дефектним виявляється окремий звук або коли порушення стосується всіх звуків однієї  фонетичної групи, наприклад, дефекти  звуків  групи шиплячих, прийнято говорити про просту дислалію (мономорфну).  Коли порушення стосується одночасно звуків з різних фонетичних груп, наприклад наявні дефекти звуків групи шиплячих, свистячих і сонорних, дислалію  вважають  складною (поліморфною).

Розрізняють дві форми дислалії: функціональну і механічну (органічну).

Функціональна дислалія - порушення звуковимови за відсутності органічних порушень у будові артикуляційного апарату і центральної нервової системи, обумовлене слабкістю основних нейродинамічних процесів при нормальному фізичному слухові. Порушеною є вимова одного або кількох звуків.

Механічна (органічна) дислалія - порушення звуковимови, зумовлене дефектами периферичного мовленнєвого апарату, при цьому порушується вимова групи звуків. При органічній дислалії першочерговим  завданням виступає усунення причини (виправлення зубного ряду, підрізання під'язикової вуздечки).

Заміна звуків при дислалії може бути обумовлена неточністю слухової диференціації, нерозрізненням звуків на слух, або заміною цих звуків внаслідок недорозвинення тонких артикуляторних рухів. При усуненні дислалії основним є вплив на провідне порушення та несформованістю слухової диференціації, або недорозвинення артикуляторної моторики.

Щоб ефективно здійснювати логопедичну й  корекційну роботу, необхідно правильно поставити діагноз, виявити  ушкоджену ланку, тобто провести обстеження мовленнєвого розвитку дитини, яке повинно бути своєчасним і повним. При обстеженні визначається характер порушення  шиплячих (відсутність, заміна на інші звуки; перекручена, дефектна вимова).

Основна  мета  логопедичного  впливу при  дислалії - формування  вмінь і навичок правильного відтворення звуків мовлення.

Логопедичний  вплив  з  метою правильної вимови шиплячих звуків у дітей з дислалією  здійснюється поетапно, при цьому на кожному із етапів розв’язуються конкретні педагогічні завдання відповідно загальній меті.

Система    роботи  щодо корекції  вимови  шиплячих  звуків  у дітей   з  дислалією здійснюється у три етапи. Мета підготовчого (першого) етапу  - озброєння  дитини знаннями, необхідними для свідомого засвоєння артикуляції звуків. Етап вважається завершеним, коли дитина на  основі  кінестетичних відчуттів може дати характеристику звуку, що не вимовляється. Другий  етап  корекційної роботи при дислалії - формування правильної артикуляції звука, має метою постановку шиплячих  звуків, які дефектно (неправильно) вимовляються.  Третій етап корекційної роботи при дислалії - диференціація звуків, уведення їх у зв’язне мовлення, мета якого - формування мовлення як засобу комунікації. На цьому етапі здійснюється диференціація  звуків, близьких за своїми акустико-артикуляційними ознаками та одночасне опрацювання раніше змішуваних звуків на вербальному матеріалі, насиченому  звуками, які диференціюються.

Діючи за загальнодидактичними принципами, логопед на своїх заняттях використовує різні методи: практичні, наочні, словесні - залежно від характеру вади, мети заняття, етапу роботи, віку дитини, її індивідуальних особливостей.

Розкрито роль логопедичних ігор  у процесі корекції вимови шиплячих звуків у дітей з дислалією. Наголошено, що майстерність  логопеда полягає у  вмінні правильно обрати тру, яка викличе інтерес і буде відповідати віковим особливостям дошкільника, у вмінні поєднати ігрову діяльність з логопедичним завданням так, щоб логопедичні вправи виконувалися невимушено, і, захопившись змістом та ходом гри, дитина непомітно для себе виконувала необхідні тренувальні заходи, які сприяють формуванню та закріпленню правильного мовлення.

Замовити курсову  роботу  на  тему «Особливості вимови шиплячих звуків у дітей з дислалією»:  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер), 095 778 33 05 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net Самое современное лечение грыж