Випускна/творча робота на тему "Розвиток емоційного мислення учнів початкової школи"
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ
1.1. Питання розвитку емоційного мислення учнів у науковій літературі
1.2. Особливості розвитку емоційного інтелекту в молодших школярів
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
2.1. Практичний досвід розвитку емоційного інтелекту на уроках початкової школи
2.2. Методичні рекомендації щодо розвитку емоційного інтелекту учнів у початковій школі
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
Детальніше про випускну/творчу роботу на тему «Розвиток емоційного мислення учнів початкової школи». Кількість сторінок – 25 + додатки, список літератури – 20. Ціна роботи - за домовленістю. Контактні телефони: 067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер), 095 778 33 05 (вайбер), e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.
ВИСНОВОК
Емоційне мислення сучасні вчені розглядають синонімічно до поняття «емоційний інтелект», що визначається як здатність розуміти власні емоції і почуття інших людей, розрізняти їх та використовувати цю інформацію для вирішення проблем та регуляції поведінки.
Емоційний інтелект має наступну структуру:
1) емоційна обізнаність (когнітивні здібності);
2) управління своїми емоціями (емоційні здібності);
3) самомотивація (адаптивні здібності);
4) емпатія (соціальні здібності);
5) розпізнавання емоцій інших людей (соціальні здібності).
Розвиток емоційного інтелекту і збагачення емоційної компетентності учнів спрямовані на: розвиток самосвідомості (усвідомлення власних емоцій і почуттів) і саморегуляції (усвідомленої регуляції емоційних станів і поведінки); розвиток почуття емпатії, здатності до розуміння внутрішнього світу інших людей; підвищення впевненості в собі, розвиток почуття самоприйнятия; розвиток комунікативних навичок та вміння вирішувати конфлікти; розвиток соціально значущих мотивів поведінки; становлення творчої діяльності та усвідомлення своєї індивідуальності; зниження агресивності й антисоціальної поведінки; підвищення навичок міжособистісного спілкування.
Виходячи з вище наведеного можна зробити висновок, що емоційний інтелект – це важлива складова розвитку особистості, яку можна і потрібно розвивати. Процес розвитку емоційного інтелекту має особливості, проте основні структурні елементи емоційного інтелекту починають розвиватися у молодшому шкільному віці й з віком не зникають, а вдосконалюються упродовж періоду навчання. Дорослий повинен стати провідником і допомагати дитині в пошуку власних ресурсів, ствердженні віри в себе, своїх можливостей і сил для подолання навчальних труднощів. Тоді дитина в процесі навчання буде пізнавати не тільки зовнішній світ, але й себе. У цій гармонії навчальний процес буде успішним і радісним початком успішного життєвого шляху.
Цілком очевидно, що розвиток емоційного інтелекту школярів жодною мірою не повинен бути обмеженим і пов'язаний з окремим шкільним предметом. Емоційний інтелект не можна розглядати в розриві від інших знань, вмінь, навичок і здібностей, необхідних кожній особистості. Цілісна освіта припускає єдність емоційної та інтелектуальної сфер. Без цього не можливо сформувати особистість, готову до труднощів сучасного життя. Тому необхідно проектувати навчальний процес так, щоб у процесі навчання кожної шкільної дисципліни був задіяний емоційний інтелект.
Уроки в початковій школі надають широкі можливості для розвитку емоційного інтелекту молодших школярів, оскільки у дітей цього віку надто велика потреба у позитивних емоціях, які суттєво впливають на розвиток пізнавальних процесів. Готуючись до уроків, слід продумати можливе використання на всіх його етапах методів та прийомів, які дозволять викликати емоційне піднесення у дітей. Створюючи привабливі для дітей моменти на уроці, вчитель відкриває мозковий емоційний центр, який тісно пов’язаний із тим «фільтром», через який інформація проникає в довготривалу пам’ять.
Існують різні типи вправ та завдань, а також прийоми та техніки, які дозволяють формувати та розвивати емоційний інтелект дітей у процесі навчання. Вважаємо найбільш дієвими ігрові форми завдань (сюжетно-рольові ігри, ігри-драматизації), казки, вірші, використання музики, малювання тощо.
Підсумовано, що емоційний інтелект дає школярам можливість краще розбиратися в емоційному функціонуванні людей, досягати успіху в спілкуванні з педагогами і однолітками, вирішувати виниклі конфлікти, розуміти себе, свої бажання і потреби, причини власних вчинків, а також ставити перед собою цілі і вдало їх досягати. Все це сприятливо впливає на поведінку в школі й поза школою, а також на ефективне засвоєння знань.
Отже, позитивний ефект від введення методів розвитку емоційного інтелекту школярів у систему освіти очевидний.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
- Андрєєва І. Н. Емоційний інтелект: дослідження феномена. Питання психології. № 3. С. 78-86.
- Березюк Г. Емоційний інтелект як детермінанта внутрішньої свободи особистості. Психологічні студії Львівського ун-ту. С. 20–23.
- Водолазська Т.В. Формування емоційного благополуччя дітей молодшого шкільного віку. Постметодика. № 6. С. 26-31.
- Дерев'янко С.П. Актуалізація емоційного інтелекту в емоціогенних умовах. Соціальна психологія. № 1. С.96-104.
- Емоційний інтелект: психодіагностика. Психолог. № 23-24. С. 30-48.
- Зарицька В. В. Вікові передумови розвитку емоційного інтелекту особистості (дошкільний і шкільний періоди). Вісник Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди. Психологія. Вип. 38. С. 35-53.
- Калошин В. Ф.Вплив емоцій на ефективність навчального процесу (теорія та практика). Практична психологія та соціальна робота. № 1. С.70-74.
- Логінова Т. В. Емоційний інтелект - основа людства. Педагогічна майстерня: науково-методичний журнал. N 1. С. 30-33
- Мешко Г.М. Емоційне благополуччя учнів у сучасній школі. Наукові записки. Серія: Педагогіка. №4. С. 52 – 59
- Моргун В.Ф. Емоційний інтелект у багатовимірній структурі особистості. Постметодика. № 36(97). С.2-15.
- Найчук В. В. Психологічні особливості емоційного інтелекту молодших школярів. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки. Вип. 3(2). С. 76-80.
- Носенко Е.Л. Емоційний інтелект як соціально значуща інтегральна властивість особистості. Психологія і суспільство. № 4. С.95-109.
- Онищук Л. Емоційне здоров'я. Уміння керувати емоціями: [урок-тренінг] Шкільний світ. № 6, лютий. С. 13-15.
- Островська О. А. Позитивні і негативні емоції : урок курсу «Основи здоров’я» у 4-му кл. з використанням інтеракт. методів навчання та мультимед. технологій. Початкове навчання та виховання. № 31. С. 17–22.
- Прокопенко В. Розвиток інтелектуальних здібностей та емоційного інтелекту засобами навчальних проектів. Початкова школа. № 2. С. 30-32.
- Савченко Ю.Ю. Розвиток емоційного інтелекту учнів молодшого шкільного віку. Освіта та розвиток обдарованої особистості. №12. С. 12-16.
- Тимофєєва Т. Розвиток емоційного інтелекту дитини - шлях до успіху. Соціальний педагог. N 2. С. 60-63.
- Фір С. Що таке емоційний інтелект і як його розвивати на музичних заняттях? Музичний керівник. № 10. С. 20–25.
- Шпак М. Розуміння емоцій молодшими школярами як структурна складова емоційного інтелекту. Проблеми гуманітарних наук. Серія: Психологія. Вип. 37. С. 188-199.
- Шуневич О. Розвиток емоційного інтелекту учнів: лінгводидактичний аспект. Українська мова і література в школі. № 6. С. 2–6.
Замовити випускну/творчу роботу на тему «Розвиток емоційного мислення учнів початкової школи»: 067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер), 095 778 33 05 (вайбер), e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.