Вітаємо на сайті Курсова Shop!

 У нас ви можете придбати готові наукові роботи або замовити нові курсові, випускні, контрольні, реферати

Диференціювання навчальних завдань у початковій школі на прикладі системи С.П.Логачевської

Курсова / випускна робота на тему "Диференціювання навчальних завдань у початковій школі на прикладі системи С.П.Логачевської"

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПИТАННЯ ДИФЕРЕНЦІЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ

1.1. Диференціація навчання як сучасна педагогічна технологія

1.2. Способи диференціювання навчальних завдань (на прикладі системи С. П. Логачевської)

 Розділ 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ДИФЕРЕНЦІЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ  ЗАВДАНЬ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

2.1. Педагогічний досвід диференціювання навчальних завдань у початковій школі

2.2. Методичні рекомендації щодо диференціювання навчальних завдань у початковій школі

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ  ЛІТЕРАТУРИ

Детальніше  про  випускну/творчу /підсумкову  роботу  на  тему  «Диференціювання  навчальних завдань у  початковій   школі  на  прикладі  системи  С.П.Логачевської».  Кількість  сторінок – 29, список  літератури –  31. Ціна  роботи - за  домовленістю. Контактні   телефони:  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер),  095  778  33 05 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.     

ВИСНОВКИ

Як відомо, у довільно сформованих класних колективах учні відрізняються між собою інтересами до вивчення окремих дисциплін, рівнем навчальних можливостей. Практичні результати навчання й виховання свідчать про те, що низька успішність багатьох учнів є результатом невідповідності між індивідуальним темпом засвоєння знань і темпом, який учитель пропонує на уроці. У результаті цього клас виявляється неоднорідним за здатністю до засвоєння знань. Проте вчитель має відповідно до можливостей кожного учня забезпечити якісне засвоєння всім класом базового рівня знань. У вирішенні цієї проблеми важлива роль належить диференціації навчання.

Диференційоване навчання (на прикладі системи С. П. Логачевської) – це спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність, яка, ураховуючи вікові, індивідуальні особливості суб’єктів навчання, їхній соціальний досвід і стартовий стан, спрямована на оптимальний фізичний, духовний та психічний розвиток учнів, засвоєння необхідної суми знань, практичних дій.

Диференційований підхід до школярів – це найважливіший принцип виховання й навчання, який має позитивний вплив на якість знань, навичок та вмінь учнів, сприяє активізації їхньої пізнавальної активності, формуванню позитивних мотивів навчання; оптимізує навчальний процес, дає можливість для розвитку творчих здібностей учнів. Тобто реалізація індивідуального підходу в процесі навчання допомагає оптимізувати процес навчання в різнорідних групах і добитися якомога вищого розкриття потенціалу кожного учня або окремо взятої групи.

У випускній роботі з’ясовано, що диференційована форма організації навчальної діяльності в початкових класах дозволяє таку форму організації роботи на уроці, коли одному або групі учнів пропонуються в певній системі посильні завдання різної складності й цим самим створюються сприятливі умови для розвитку кожної особистості.  Учні класу умовно діляться на групи, відповідно до рівня розвитку їх навчально-пізнавальної активності, рівня знань, сформованості операцій мислення.

Виявлено, що нині особливої ваги набуває диференціація навчальних завдань у процесі організації самостійної роботи учнів.

При диференціації за ступенем самостійності завдання добираються однакової складності, але при цьому диференціюється міра допомоги різним групам школярів, зокрема, кількість інформації про хід рішення дозується від найбільш повної до найменш повної. Суть диференціації навчальних завдань за ступенем самостійності полягає в тому, що всім учням пропонуються завдання однакової складності, але при цьому диференціюється міра допомоги різним групам школярів.

Наголошено, що постійно залучаючи дітей до виконання самостійних завдань за вибором, педагог  повинен створювати об’єктивні можливості для стимулювання позитивних мотивів навчання. І поступово навіть слабкий учень відчуває своє зростання, оскільки учитель завжди помічає успіхи кожного і підтримує їх, використовуючи всілякі допоміжні засоби.

Визначаючи способи диференцівання навчальних завдань у процесі організації самостійної роботи учнів педагогам  слід  дотримуватися певних методичних рекомендацій, що сприяють підвищенню ефективності впровадження диференціювання навчальних завдань:

1) застосування диференціації систематично, майже на кожному уроці (характер диференційованих завдань залежить від теми уроку, етапу її вивчення, дидактичних цілей);

2) диференціація проводиться в рамках фронтальної роботи з класом, коли учні зайняті вирішенням загальних навчальних завдань;

 3) диференціація базується на педагогічному прогнозуванні вчителя про те, які шляхи найбільш доцільно запропонувати учням початкових класів для вирішення завдання, щоб кожен досяг мети.  

Замовити випускну/творчу  роботу  на  тему  «Диференціювання навчальних завдань у початковій школі  на прикладі  системи С.П.Логачевської»:  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер), 095 778 33 05 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

 

Всі роботи на сайті "Курсова Shop" є авторськими і призначені  для допомоги у навчанні. Розміщення, тиражування або відтворення матеріалів із сайту на сторонніх ресурсах відстежується та забороняється відповідно до законодавства України про авторське право!