Вітаємо на сайті Курсова Shop!

 У нас ви можете придбати готові наукові роботи або замовити нові курсові, випускні, контрольні, реферати

Формування у дітей дошкільного віку навичок вимірювальної діяльності

вимірювальна діяльністьКурсова робота на тему "Формування  у  дітей  дошкільного віку  навичок  вимірювальної діяльності"

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ВЕЛИЧИНОЮ ТА ВИМІРЮВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ

1.1. Ознайомлення з величиною як провідне завдання математичного розвитку  дітей  дошкільного  віку

1.2. Формування у дошкільників навичок  вимірювальної діяльності  в  процесі   ознайомлення  з  величиною

Висновки  до  Розділу  1

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ  З  РОЗВИТКУ  В  ДІТЕЙ  ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ  НАВИЧОК  ВИМІРЮВАЛЬНОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ 

2.1. Організація дослідження  з  розвитку  в   дітей  дошкільного віку  навичок  вимірювальної  діяльності

2.2. Організаційно-педагогічні умови  формування  в  дошкільників  навичок вимірювальної  діяльності

Висновок  до  Розділу  2

ЗАГАЛЬНІ  ВИСНОВКИ

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ  ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

 Детальніше   про  курсову  роботу  на   тему  «Формування  у  дітей  дошкільного віку  навичок  вимірювальної діяльності».  Кількість  сторінок –  40 (з  додатками), список   літератури  –  30.  Ціна  роботи - за  домовленістю.  Контактні   телефони:  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

   ВИСНОВКИ

Величина  - одне з основних математичних понять, що виникло в давнину і було трансформовано в процесі тривалого розвитку. Відображення величини як просторової ознаки предмета пов'язано із сприйманням - найважливішим сенсорним процесом, що спрямований на пізнання і обстеження об'єкта, розкриття його особливостей.

Аналіз  психолого-педагогічних  досліджень з різних аспектів дидактичних і психофізіологічних основ математичного розвитку дошкільників, які  розглядалися  низкою  вчених, засвідчує  значущість  процесу ознайомлення дошкільників з величиною як передумовю для формування  в  дошкільників  навичок  вимірювальної  діяльності.

Вивчeння вeличин в дошкільному  віці  oбумoвлeнo  нeoбхiднicтю  cиcтeматизувати та узагальнити в дошкільників  життєвi  відомості  й  уявлeння, якi cкладаютьcя пiд впливoм пoбутoвих cитуацiй, cпiлкування з дopocлими, навчання  у закладi дoшкiльнoї ocвiти.

Діти практично оволодівають способами вимірювання, виконуючи конкретні завдання по вимірюванню різних об'єктів. Діти  визначають  величину  на  око і вимірюванням. При цьому вони одночасно виділяють 2-3 параметри величини й порівнюють предмети одночасно за кількома параметрами. На  цій  основі  відбувається  поглиблення  математичних  уявлень  дітей  і  формування  ряду  нових.

З’ясовано, що дошкільний вік сензитивний  для розвитку навичок вимірювальної  діяльності, які  доцільно формувати  в  процесі  ознайомлення  з величиною, до  якої  діти  зазвичай  проявляють природний  інтерес.

Зауважено, що у  методиці математики визначено чіткий алгоритм навчання дітей вимірювання. Так, у дошкільному закладі в дітей насамперед формують навички вимірювання об’єктів умовними мірками і лише згодом ознайомлюють з еталонними  одиницями вимірювання протяжності, довжини, як-от: сантиметр, метр, кілометр тощо. З огляду на складність  процесу  вимірювання він  може бути успішним лише  за  умови  оволодіння  дітьми  специфічними  вміннями, які  з часом трансформуються у стійкі вимірювальні навички. Вимірювальними  вміннями  діти можуть оволодіти під час  цілеспрямованого керівництва з боку дорослих.

Дослідження розвитку в дошкільників навичок  вимірювальної  діяльності  проводилося  на базі  ЗДО  с. Росішка  Великобичківська  ОТГ. Дослідження проводилося в 3 етапи протягом 2021 р., в  групі  старших  дошкільників  «Сонечко» (20 дітей).

Під  час  першого етапу дослідження (Розділ 1) ми дійшли висновку, що процес  ознайомлення старших дошкільників  з  величиною  та розвиток навичок  серіації, класифікації, узагальнення в процесі вимірювальної діяльності  вкрай  важливий, бо на цій основі відбувається поглиблення  математичних  уявлень  дітей  і  формування  ряду  нових. 

Під час другого етапу дослідження було проведено діагностику, за  результатами  якої  ми дійшли висновку, що сформованість навичок вимірювальної  діяльності  в  старших  дошкільників  знаходиться  переважно  на  низькому  рівні (56, 4 % дітей).

Отримані дані дослідження  стали підставою для пошуку оптимальної методики  навчання  вимірювальної  діяльності  старших дошкільників та формування  в  них  навичок  вимірювальної  діяльності.  Запропоновано для використання вихователями методику  навчання вимірювання  величин, наведену Л.І.Зайцевою в праці «Формування елементарної математичної компетентності в дітей старшого дошкільного віку», оскільки зазначена методика  найбільш відповідає загально-дидактичним принципам формування елементарних  математичних  уявлень  дітей  дошкільного  віку.

Відповідно до даної методики, навчання вимірювання здійснюється у чотири  етапи, зміст яких описано в роботі.

Розкрито  організаційно-педагогічні  умови  ознайомлення  дітей дошкільного   віку  з   величиною, серед  яких  наявність відповідного дидактичного матеріалу в закладі дошкільної освіти, послідовність й систематичність  у  проведенні  занять, вдало підібрані дидактичні ігри, відповідна  методична  підготовка  вихователів.

Основна вимога до дидактичного матеріалу для  формування навичок вимірювальної діяльності – властивість, за  якою порівнюється об’єкт, повина  бути  яскраво  виражена і реально характеризувати предмет. Для цього використовуються площинні предмети, коло яких поступово розширюється, щоб сформувати у дітей  узагальнене  уявлення  про порівняння  будь-яких предметів  за  величиною: різної  довжини визначаються як довгі – короткі, довші – коротші; різної  ширини – широкі – вузькі, ширші – вужчі; різної висоти – високі – низькі, вищі –нижчі.  Застосовуються вправи зі смужками різної довжини, ширини і висоти: однакові за довжиною (висотою) та різні за шириною; однакові за шириною, але різні за довжиною (висотою); однакові за довжиною (висотою) і шириною; різні за довжиною (висотою) і шириною.  Ця робота  повина мати на меті навчити дітей  при показі довжини рухати рукою зліва направо вздовж об’єкта, при показі ширини – рухати рукою впоперек предмета, а висоту показувати знизу догори або згори донизу.

Зауважено що навчання  вимірювання дошкільників повинно  здійснюватися поступово. Спочатку при  порівнянні  двох  плоских  предметів діти показують, називають і порівнюють довжину, як протяжність, яка найлегше виділяється, потім  інші  вимірювання. На  порівняння  предметів  за кожним  вимірюванням  повинно бути запропоновано декілька вправ, мета яких: навчити  дітей  визначати  просторові  ознаки  об’єктів (довжину, ширину,  висоту); розвивати  вміння  порівнювати  просторові ознаки величини; навчити  позначати  просторові  ознаки  величини  словесно.

Підсумовано, що  в  дошкільному  віці  важливо розвивати у дітей навички вимірювальної діяльності, що сприяє розумовому розвитку дошкільників,  формуванню  в  них  математичних  компетентностей.

Замовити  курсову  роботу  на  тему  «Формування  у  дітей  дошкільного віку  навичок  вимірювальної діяльності»:  067 994 09 24 (телеграм), 063  143 32 32 (вайбер),  e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

 

Всі роботи на сайті "Курсова Shop" є авторськими і призначені  для допомоги у навчанні. Розміщення, тиражування або відтворення матеріалів із сайту на сторонніх ресурсах відстежується та забороняється відповідно до законодавства України про авторське право!