Курсова робота на тему "Формування у дітей дошкільного віку навичок вимірювальної діяльності"
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ВЕЛИЧИНОЮ ТА ВИМІРЮВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ
1.1. Ознайомлення з величиною як провідне завдання математичного розвитку дітей дошкільного віку
1.2. Формування у дошкільників навичок вимірювальної діяльності в процесі ознайомлення з величиною
Висновки до Розділу 1
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ З РОЗВИТКУ В ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НАВИЧОК ВИМІРЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Організація дослідження з розвитку в дітей дошкільного віку навичок вимірювальної діяльності
2.2. Організаційно-педагогічні умови формування в дошкільників навичок вимірювальної діяльності
Висновок до Розділу 2
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Детальніше про курсову роботу на тему «Формування у дітей дошкільного віку навичок вимірювальної діяльності». Кількість сторінок – 40 (з додатками), список літератури – 30. Ціна роботи - за домовленістю. Контактні телефони: 067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер), e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.
ВИСНОВКИ
Величина - одне з основних математичних понять, що виникло в давнину і було трансформовано в процесі тривалого розвитку. Відображення величини як просторової ознаки предмета пов'язано із сприйманням - найважливішим сенсорним процесом, що спрямований на пізнання і обстеження об'єкта, розкриття його особливостей.
Аналіз психолого-педагогічних досліджень з різних аспектів дидактичних і психофізіологічних основ математичного розвитку дошкільників, які розглядалися низкою вчених, засвідчує значущість процесу ознайомлення дошкільників з величиною як передумовю для формування в дошкільників навичок вимірювальної діяльності.
Вивчeння вeличин в дошкільному віці oбумoвлeнo нeoбхiднicтю cиcтeматизувати та узагальнити в дошкільників життєвi відомості й уявлeння, якi cкладаютьcя пiд впливoм пoбутoвих cитуацiй, cпiлкування з дopocлими, навчання у закладi дoшкiльнoї ocвiти.
Діти практично оволодівають способами вимірювання, виконуючи конкретні завдання по вимірюванню різних об'єктів. Діти визначають величину на око і вимірюванням. При цьому вони одночасно виділяють 2-3 параметри величини й порівнюють предмети одночасно за кількома параметрами. На цій основі відбувається поглиблення математичних уявлень дітей і формування ряду нових.
З’ясовано, що дошкільний вік сензитивний для розвитку навичок вимірювальної діяльності, які доцільно формувати в процесі ознайомлення з величиною, до якої діти зазвичай проявляють природний інтерес.
Зауважено, що у методиці математики визначено чіткий алгоритм навчання дітей вимірювання. Так, у дошкільному закладі в дітей насамперед формують навички вимірювання об’єктів умовними мірками і лише згодом ознайомлюють з еталонними одиницями вимірювання протяжності, довжини, як-от: сантиметр, метр, кілометр тощо. З огляду на складність процесу вимірювання він може бути успішним лише за умови оволодіння дітьми специфічними вміннями, які з часом трансформуються у стійкі вимірювальні навички. Вимірювальними вміннями діти можуть оволодіти під час цілеспрямованого керівництва з боку дорослих.
Дослідження розвитку в дошкільників навичок вимірювальної діяльності проводилося на базі ЗДО с. Росішка Великобичківська ОТГ. Дослідження проводилося в 3 етапи протягом 2021 р., в групі старших дошкільників «Сонечко» (20 дітей).
Під час першого етапу дослідження (Розділ 1) ми дійшли висновку, що процес ознайомлення старших дошкільників з величиною та розвиток навичок серіації, класифікації, узагальнення в процесі вимірювальної діяльності вкрай важливий, бо на цій основі відбувається поглиблення математичних уявлень дітей і формування ряду нових.
Під час другого етапу дослідження було проведено діагностику, за результатами якої ми дійшли висновку, що сформованість навичок вимірювальної діяльності в старших дошкільників знаходиться переважно на низькому рівні (56, 4 % дітей).
Отримані дані дослідження стали підставою для пошуку оптимальної методики навчання вимірювальної діяльності старших дошкільників та формування в них навичок вимірювальної діяльності. Запропоновано для використання вихователями методику навчання вимірювання величин, наведену Л.І.Зайцевою в праці «Формування елементарної математичної компетентності в дітей старшого дошкільного віку», оскільки зазначена методика найбільш відповідає загально-дидактичним принципам формування елементарних математичних уявлень дітей дошкільного віку.
Відповідно до даної методики, навчання вимірювання здійснюється у чотири етапи, зміст яких описано в роботі.
Розкрито організаційно-педагогічні умови ознайомлення дітей дошкільного віку з величиною, серед яких наявність відповідного дидактичного матеріалу в закладі дошкільної освіти, послідовність й систематичність у проведенні занять, вдало підібрані дидактичні ігри, відповідна методична підготовка вихователів.
Основна вимога до дидактичного матеріалу для формування навичок вимірювальної діяльності – властивість, за якою порівнюється об’єкт, повина бути яскраво виражена і реально характеризувати предмет. Для цього використовуються площинні предмети, коло яких поступово розширюється, щоб сформувати у дітей узагальнене уявлення про порівняння будь-яких предметів за величиною: різної довжини визначаються як довгі – короткі, довші – коротші; різної ширини – широкі – вузькі, ширші – вужчі; різної висоти – високі – низькі, вищі –нижчі. Застосовуються вправи зі смужками різної довжини, ширини і висоти: однакові за довжиною (висотою) та різні за шириною; однакові за шириною, але різні за довжиною (висотою); однакові за довжиною (висотою) і шириною; різні за довжиною (висотою) і шириною. Ця робота повина мати на меті навчити дітей при показі довжини рухати рукою зліва направо вздовж об’єкта, при показі ширини – рухати рукою впоперек предмета, а висоту показувати знизу догори або згори донизу.
Зауважено що навчання вимірювання дошкільників повинно здійснюватися поступово. Спочатку при порівнянні двох плоских предметів діти показують, називають і порівнюють довжину, як протяжність, яка найлегше виділяється, потім інші вимірювання. На порівняння предметів за кожним вимірюванням повинно бути запропоновано декілька вправ, мета яких: навчити дітей визначати просторові ознаки об’єктів (довжину, ширину, висоту); розвивати вміння порівнювати просторові ознаки величини; навчити позначати просторові ознаки величини словесно.
Підсумовано, що в дошкільному віці важливо розвивати у дітей навички вимірювальної діяльності, що сприяє розумовому розвитку дошкільників, формуванню в них математичних компетентностей.
Замовити курсову роботу на тему «Формування у дітей дошкільного віку навичок вимірювальної діяльності»: 067 994 09 24 (телеграм), 063 143 32 32 (вайбер), e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.